論文 - 松浦　良充

山本 孝司 著『超越主義と教育 ブロンソン・オルコット思想研究序説』

松浦 良充

教育学研究 （一般社団法人 日本教育学会）  79 （ 1 ） 119 - 120 2012年

ISSN  0387-3161

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巻頭言

松浦 良充

近代教育フォーラム （教育思想史学会）  20   i 2011年

ISSN  0919-6560

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書評 藤井千春著『ジョン・デューイの経験主義哲学における思考論--知性的な思考の構造的解明』—Book reviews: Chiharu Fujii: John Dewey's Doctrine of thinking in his philosophy of empiricism: an elucidation of the structure of intelligent thinking

松浦 良充

教育哲学研究 = Studies in the philosophy of education / 教育哲学会 編 （教育哲学会）   （ 103 ） 149 - 156 2011年

ISSN  0387-3153

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記事種別: 書評

「意味としての大学／機能としての大学」

松浦 良充

『教育哲学研究』 （教育哲学会）   （ 102 ） 120-132 - 132 2010年11月

研究論文（学術雑誌）, 単著,  ISSN  0387-3153

序 : 刊行の趣旨

松浦 良充

近代教育フォーラム （教育思想史学会）  Suppl   i 2010年

ISSN  0919-6560

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「「運動」の終焉と再始動—教育思想史の固有性への内向か、越境に向けての拡張か —」（シンポジウム 検証:思想運動としての教育思想史学会—私たちには何ができたのか／できなかったのか【司会論文】）

松浦 良充

『近代教育フォーラム』 （教育思想史学会）  18 （ 18 ） 137-146 - 146 2009年09月

研究論文（学術雑誌）, 単著, 査読有り,  ISSN  09196560

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教育思想史学会第18回大会のシンポジウムは、「教育思想史学会の思想史」への取り組みの一つである。研究会発足以来の私たち自身の来し方行く末について、主として外部との関係に焦点をあてて考えることをねらった。論点は、近代教育(学)批判としての教育思想史固有の課題を徹底するという立場から、それにとらわれずに広く「外へ」の拡張を誘う立場にまで至った。学会の固有性へのこだわりと、外部世界つまり他の教育研究領域(学会)や社会との積極的な交流(拡張)はどのようにして両立できるのか。筆者の観点から、4人の論者の主張への応答と疑問を提示する。筆者自身は、内向と拡張を架橋するための戦略を、「思想」の再定義にもとづく実証的な思想史の試みに求めたい、と考える。

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「教育問題としての「教養／文化」—その隘路と展望—」（研究討議「教育問題」としての文化）

松浦 良充

『教育哲学研究』 （教育哲学会）   （ 99 ） 15-21 - 21 2009年05月

研究論文（学術雑誌）, 単著,  ISSN  0387-3153

ダイアン ラヴィッチ 著, 末藤 美津子・宮本 健市郎・佐藤 隆之 訳『学校改革抗争の100年 20世紀アメリカ教育史』

松浦 良充

教育学研究 （一般社団法人 日本教育学会）  76 （ 2 ） 247 - 248 2009年

ISSN  0387-3161

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歴史のなかの「読むこと」: ラーニングの比較思想=社会史の観点から(コロキウム2)

松浦 良充, 北詰 裕子, 山梨 あや, 中村 夕衣, 〓 高燕

近代教育フォーラム （教育思想史学会）  18   203 - 213 2009年

ISSN  0919-6560

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記事種別: 特集 ; 会議・学会報告・シンポジウム

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R3.日本教育学会のあり方を考える(2)(ラウンドテーブル,発表要旨)

今井 康雄, 大桃 敏行, 小林 大祐, 佐藤 学, 杉田 真衣, 松浦 良充

日本教育学会大會研究発表要項 （一般社団法人 日本教育学会）  67   350 - 351 2008年

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ロバート・M・ハッチンズの大学アドミニストレイター論(35.【一般B-5】高等教育政策と大学の自己変革-大学改革における学長の役割に関する比較史研究の試み-,一般研究発表II,発表要旨)

松浦 良充

日本教育学会大會研究発表要項 （一般社団法人 日本教育学会）  67   298 - 299 2008年

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教育政策と教育学研究との対話 : 教育学は政策学たりうるのか(公開シンポジウムI,日本教育学会第66回大会報告)

安西 祐一郎, 前川 喜平, 本田 由紀, 大桃 敏行, 田中 毎実, 佐藤 学, 松浦 良充

教育学研究 （一般社団法人 日本教育学会）  75 （ 1 ） 91 - 96 2008年

ISSN  0387-3161

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教育改革における日本教育学会の役割(常任理事会企画・特別シンポジウム,発表要旨)

松浦 良充, 堀尾 輝久, 藤田 英典, 佐藤 学

日本教育学会大會研究発表要項 （一般社団法人 日本教育学会）  67   326 2008年

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「『リベラル・ラーニング』と教養形成」（第13回大学教育研究フォーラム・シンポジウム＜大学教育の再構築-専門職化と教養教育再編の狭間で＞話題提供3）

松浦 良充

『京都大学高等教育研究』 （京都大学）   （ 13 ） 175-180 2007年12月

研究論文（大学，研究機関等紀要）, 単著,  ISSN  13414836

「教育哲学の戦略/戦略としての教育哲学」(課題研究「教員の養成教育において教育哲学の果たすべき役割とは」)

松浦 良充

『教育哲学研究』 （教育哲学会）  2007 （ 95 ） 32 - 37 2007年05月

研究論文（学術雑誌）, 単著,  ISSN  03873153

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10.戦後教育研究の「失敗」について(5 ラウンドテーブル,発表要旨)

松浦 良充, 小玉 重夫, 森田 尚人, 田原 宏人

日本教育学会大會研究発表要項 （一般社団法人 日本教育学会）  66   354 - 355 2007年

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【図書紹介】「エイブラハム・フレックスナー著, 坂本辰朗・羽田積男・渡辺かよ子・犬塚典子訳, 『大学論アメリカ・イギリス・ドイツ』 / クラーク・カー著, 喜多村和之 監訳, 『アメリカ高等教育 試練の時代1990-2010年』」

松浦 良充

『教育学研究』 （日本教育学会）  73 （ 4 ） 499-500 - 500 2006年12月

研究論文（学術雑誌）, 単著,  ISSN  03873161

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【書評】「 田中智志著『人格形成概念の誕生--近代アメリカの教育概念史』」

松浦 良充

『教育哲学研究』 （教育哲学会）  2006 （ 94 ） 128 - 136 2006年

研究論文（学術雑誌）, 単著,  ISSN  03873153

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教育哲学と教育思想史研究との関係をどのように考えるか。<BR>この問題を、私たちの学会はくりかえし問うてきた。現在でもさまざまな立場や議論が存在するだろう。これまで教育哲学の名の下に展開してきた研究の少なからぬ部分が、教育思想、特に欧米のそれらの紹介や分析であったことは周知の事実である。そしてそのような実態に対して、しばしば強い懸念が示されてきてもいる。他方教育哲学は、現在の日本の教育問題に対して考察を挑もうとするとき、その枠組みをなす概念装置を必要とする。そうした概念装置をより精緻で有効なものに練りあげるために、既存の教育思想を資源として活用することは論難されるべきことではない。しかも「教育」という概念や認識の枠組みが、近代社会において生成した歴史的な構成物であることを考慮に入れれば、欧米の教育思想が参照されることには一定の正当性があると言えよう。<BR>もっとも、教育哲学の名の下に展開している教育思想の研究が、必ずしも教育思想史研究になっているわけではない。それらの多くは、その教育思想が課題として直面したはずの社会的状況や歴史的文脈とは無関係に、ただ抽象的な概念のみが抽出されて論じられることが多いからである。かといつて社会的・歴史的視点がないのが教育哲学、あるのが教育思想史ということにはならない。実は、現代日本の教育問題自体が歴史的文脈のなかで構成されているのである。したがって教育哲学の考察も必然的に歴史的な視野をふまえて展開されるべきである。そうした視野や文脈を無視するからこそ、教育哲学が教育の現実的問題に有効なはたらきをなしえていない、との批判を浴びることにもなるのであろう。<BR>一方、教育思想史研究も、それが単なる過去や異国へのディレッタント的な関心以上のものをめざすのならば、現代の教育問題とそれを構成している歴史的文脈と無関係なところに、その研究課題を設定するわけにはゆかない。その意味で、教育哲学と教育思想史研究は、それぞれが対象とする課題の歴史的文脈を照合しつつ、共有できる概念装置を練りあげるために協働することができるはずである。そしてその接点を構成するのが、教育にかかわる概念史研究である。

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第6回:教育研究創発機構公開研究会「日本の教育システム-教育の失敗-」(人文・社会科学振興のためのプロジェクト共催)(III.教育研究創発機構公開研究会・シンポジウム)

小塩 隆士, 苅谷 剛彦, 原田 豊, 倉元 直樹, 松浦 良充

ネットワーク : 年報 （東京大学大学院教育学研究科附属学校臨床総合教育研究センター）  7   60 - 62 2005年09月

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「表象としての学び論—オポチュニスト的相対主義の立場から—」＜Forum2　表象の学習／生としての学び—学ぶことの二つの系譜　司会論文＞

松浦 良充

『近代教育フォーラム』 （教育思想史学会）  14 （ 14 ） '63-71' - 71 2005年09月

研究論文（学術雑誌）, 単著,  ISSN  0919-6560

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「教育」の捉え直しを徹底するために、「学び」論へ迂回する戦略がある。私たちの学会でも、近年そうした観点からの議論が一つの水脈をつくってきた。今回の松下氏のフォーラム報告はそれをより確実なものにすることに貢献している。松下氏と筆者は、ともにこの流れにおける問題意識を共有している。ただし議論のアプローチや方向においては、かなりの距離を見出せる。この水脈を継承し、いずれは松下氏と共同戦線を組み、今後の議論を豊かにしてゆきたい。そのためまず、筆者の「Learningの思想史」構想への松下氏によるコメントに対して応答した後、松下報告への問題提起を行う。論点は、大きく2つ。第1は、松下氏の議論の立て方に関して。具体的には、まずその二律背反的な枠組みの問題であり、さらに主張の歴史(思想史)的検証性の問題である。第2の論点は、松下氏の「生としての学び」という展望について。具体的には、表象にとらわれずに「学ぶ」ということ、そしてその「学び」を認知するメカニズムについて。さらに、「生としての学び」をどのように学校教育システムのなかに実現するのか、という問題である。

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