慶應義塾研究者情報データベース

経歴 【 表示 ／ 非表示 】

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• 2012年01月

  -

  2015年03月

  ジョージア大学, 研究員

• 2015年04月

  -

  2018年03月

  明治大学, 専門職大学院ガバナンス研究科, 教育補助講師

• 2018年04月

  -

  2021年03月

  明治大学, 専門職大学院ガバナンス研究科, 専任助教

• 2021年04月

  -

  2023年03月

  慶應義塾大学, 商学部, 専任講師

• 2023年04月

  -

  継続中

  慶應義塾大学, 商学部, 准教授

学歴 【 表示 ／ 非表示 】

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• 2005年08月

  -

  2011年12月

  アリゾナ州立大学 (Ph.D)

  大学院, 修了, 博士

研究分野 【 表示 ／ 非表示 】

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• 人文・社会 / 文化人類学、民俗学

• 人文・社会 / 教育社会学

• 人文・社会 / 社会心理学

著書 【 表示 ／ 非表示 】

著書 【 表示 ／ 非表示 】

• Teaching Expertise in Three Countries: Japan, China, and the United States

  Akiko Hayashi, University of Chicago Press, 2022年05月,  ページ数： 214

• 幼児教育のエスノグラフィ――日本文化・社会のなかで育ちゆく子どもたち

  林 安希子, 明石書店, 2019年11月,  ページ数： 224

• Japanese Preschool Approaches to Supporting Young Children’s Social-Emotional Development

  Springer, 2019年

• Teaching Embodied: Cultural Practice in Japanese Preschools

  Akiko Hayashi, Joseph Tobin, University of Chicago Press, 2015年07月,  ページ数： 196

• Continuity and Change in Japanese Preschool Education, In Japanese Education in an Era of Globalization: Enduring Issues in New Context, Gary DeCorker and Christopher Bjork, (Eds.), NY: Teachers College Press

  2013年

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論文 【 表示 ／ 非表示 】

論文 【 表示 ／ 非表示 】

• Teaching Expertise in Three Countries: findings and policy implications from an international comparative study in early childhood education

  Hayashi A.

  Comparative Education （Comparative Education）  58 （ 3 ） 315 - 327 2022年

  査読有り,  ISSN  03050068

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  In this paper, Teaching Expertise in Three Countries project is used as an example to show the significance and contribution of international comparative research and to think about the possible implications for policy in early childhood education. The project studied the development of expertise in preschool teaching in Japan, China, and the United States by employing ‘video-cued multivocal ethnography’ to explore how teaching expertise is defined in each of these countries and what processes help teachers acquire advanced teaching skills. This project has shown similarities and culturally specific notions, in what the participants have to say about characteristics of less and more experienced teachers. These research findings raise issues and challenges in early childhood education that resonate with the situation not only in the three countries but also possibly in other countries, such as problematizing the role of remembering and reflection in professional practice and the value of experience.

  • Access to Document (DOI)

• Embodied and Social-Emotional Learning (SEL) in Early Childhood: Situating Culturally Relevant SEL in Asian, African, and North American Contexts

  Hayashi A., Liew J., Aguilar S.D., Nyanamba J.M., Zhao Y.

  Early Education and Development （Early Education and Development）  33 （ 5 ） 746 - 763 2022年

  査読有り,  ISSN  10409289

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  School-based Social Emotional Learning (SEL) programs emerged in North America and have not traditionally focused on embodied learning processes that are situated in the learners’ contexts and lived experiences. Thus, we present evidence and advance the case that transferable social-emotional competencies are inherently culturally responsive or situated in learners’ authentic experiences and are inherently embodied. We also introduce a conceptual model grounded in bioecological and embodied theoretical frameworks to help guide future research and practice for culturally relevant SEL. Research findings: We used parts of the scoping review methodology to search and screen the published empirical literature on SEL and embodied learning. Findings highlight the increase in SEL research over the past 2 decades but with extremely limited work done outside of North America, particularly in Japan and South Africa. Consequently, we explored what culturally responsive, situated, and embodied SEL would look like across three different cultural contexts (i.e., in North America, Japan, and South Africa). Practice or Policy: While the principles, goals, and key skills of SEL might apply to most or even all cultures, an emic approach where culture-specific values, beliefs, or customs drive the development and implementation of SEL curriculum, and incorporates the meaningful inclusion of key community members is needed to be effective for specific groups of students. To implement and facilitate effective SEL programs within diverse and multicultural settings, policies and practices related to SEL curriculum need to consider the backgrounds and needs of the children, families, and communities that are being served.

  • Access to Document (DOI)

• Some Japanese ways of conducting comparative educational research

  Hayashi A.

  Comparative Education （Comparative Education）  57 （ 2 ） 147 - 158 2021年

  査読有り,  ISSN  03050068

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  This personal, tentative, self-reflective essay explores some Japanese ways of conducting comparative educational research. In this essay, I not only describe a Japanese style of conducting comparative education research but also do so in a Japanese way. The four key elements I discuss are: daijini (taking care), soboku (simplicity), nagaime (long perspective) and shuudan-sei and kanjin shugi (collectivism and contextualism). Like Rappleye’s and Takayama’s recent contributions in the 2020 special issue of this journal, my paper challenges the taken-for-grantedness of the Western philosophies, theories, and methods characteristic of Anglophone comparative educational scholarship. Like those contributions, this paper argues for the value Japanese perspectives hold for comparative educational research. For me, this means arguing for the value of research methods that are not inseparable from my being Japanese.

  • Access to Document (DOI)

• 子どもの感情発達を支えるものとは: 幼児教育への文化人類学的アプローチ

  発達 163 （ 41 ） 68 - 73 2020年07月

• Going Deeper in Video Cued Multivocal Ethnographies

  林　安希子

  Anthropology & Education Quarterly 2019年

  査読有り

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KOARA（リポジトリ）収録論文等 【 表示 ／ 非表示 】

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• 日本の幼稚園 : 1982年・2002年・2022年

  林, 安希子

  学事振興資金研究成果実績報告書 （慶應義塾大学）  2022年

• グループ・マシュマロ課題 : 幼稚園児におけるグループ制御の日米比較研究

  林, 安希子

  学事振興資金研究成果実績報告書 （慶應義塾大学）  2021年

研究発表 【 表示 ／ 非表示 】

研究発表 【 表示 ／ 非表示 】

• Teaching Expertise in Three Countries: Japan, China, and the United States

  林　安希子

  Global Research Forum in Early Childhood Education hosted by PECERA Korea （Seoul, South Korea） , 

  2023年03月

  , 

  口頭発表（基調）

• A Group Version of the Marshmallow Test with Children in Japan and the United States: Theoretical Argument and Preliminary Findings

  林　安希子

  12th IAIR (International Academy for Intercultural Research) Conference （Rapperswil-Jona, Switzerland） , 

  2022年07月

  , 

  口頭発表（一般）

• Japanese Preschool Approaches to Supporting Young Children’s Social- Emotional Development

  25th IACCP (International Association for Cross-Cultural Psychology) （Virtual） , 

  2021年07月

  , 

  口頭発表（一般）

• Some Japanese Ways of Doing Research

  林　安希子

  64rd CIES （Miami, FL, USA. Virtual） , 

  2020年03月

  , 

  口頭発表（一般）

• Moral Development

  林　安希子

  Nancy Eisenberg: Innovations and Future Directions in Socioemotional and Prosocial Development （Tempe, AZ, USA） , 

  2019年12月

  , 

  口頭発表（招待・特別）

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競争的研究費の研究課題 【 表示 ／ 非表示 】

競争的研究費の研究課題 【 表示 ／ 非表示 】

• グループ・マシュマロ課題ー幼稚園児におけるグループ制御の日米比較研究ー

  2024年04月

  -

  2027年03月

  科学研究費助成事業, 林 安希子, 基盤研究(C), 研究代表者

• 熟練幼稚園教師の国際比較研究ー日本・中国・アメリカー

  2017年04月

  -

  2021年03月

  科学研究費助成事業, 林 安希子, 若手研究(B), 研究代表者

  　研究概要を見る

  1)各国の熟練幼稚園教師の教授法の特徴は何か:「余裕が出てきた」「言葉より身体を使うようになった」「子どもと向き合えるようになった」などの答えを得た。これらの特徴は3か国で共通していることがわかった。これは各国での教授法の違いを報告していた今までの研究を踏まえると、意外な結果であり、面白い結果である。2) 熟練幼稚園教師に至る過程に何が貢献しているのか:師弟関係、現場経験、ワークショップ、園内研修など、色々な要因が挙げられた。こちらは各国で特有の傾向が見られている。中国では師弟関係・評価システムが、日本では現場経験・園内研修、アメリカではワークショップ・大学院での学びが多くあげられた。
  本研究結果により、日本文化・社会に適した幼児教育政策、教職課程・教師向けのワークショップ等への示唆が出来ると考える。また、本研究の重要な学術的意義として、「熟練教師・教師の変化」の研究分野では、教師着任初期2～3年間が学生が実際の教師へと移行期と捉えられていることが多いが、教師着任初期5年間と移行期の概念を拡げる必要があることを示したことが挙げられる。

• The Development of Expertise in Preschool Teachers in Three Cultures: Japan, China, and the United States

  2014年08月

  -

  2016年07月

  The Spencer Foundation , 補助金,  研究代表者

担当授業科目 【 表示 ／ 非表示 】

担当授業科目 【 表示 ／ 非表示 】

• 総合教育セミナーＤｂ（Ⅱ類）

  2024年度

• 総合教育セミナーＤａ（Ⅱ類）

  2024年度

• 英語リーディングⅠｂ（準上級）

  2024年度

• 英語リーディングⅠｂ（中級）

  2024年度

• 英語リーディングⅠａ（準上級）

  2024年度

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所属学協会 【 表示 ／ 非表示 】

所属学協会 【 表示 ／ 非表示 】

• 日本比較教育学会, 

  2018年04月

  -

  継続中

• 日本教育社会学会, 

  2018年04月

  -

  継続中

• Comparative and International Education Society , 

  2006年01月

  -

  継続中

• American Anthropological Association , 

  2006年01月

  -

  継続中

• American Educational Research Association, 

  2006年01月

  -

  継続中