論文 - 佐久間　亜紀

教員養成における専門教育の課題

佐久間 亜紀

歴史評論 （歴史科学協議会）  774   5 - 18 2014年

研究論文（学術雑誌）, 単著, 査読有り

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教員養成にとって「理論」とは何か : アメリカの事例から考える(ラウンドテーブル2,発表要旨)

松浦 良充, 石井 英真, 小野瀬 善行, 佐久間 亜紀

日本教育学会大會研究発表要項 （一般社団法人 日本教育学会）  73 （ 0 ） 76 - 77 2014年

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• CiNii Research

教員養成改革の動向－教職実践演習の意義と課題

佐久間 亜紀

教育方法42 （日本教育方法学会）  42   111 - 124 2013年

研究論文（学術雑誌）, 単著

1990年代以降の教員養成カリキュラムの変容 －市場化と再統制化－

佐久間 亜紀

教育社会学研究 （日本教育社会学会）  86   97 - 112 2010年

研究論文（学術雑誌）, 単著, 査読有り,  ISSN  0387-3145

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本稿では,90年代以降の教員養成カリキュラムの変容とその問題点を,高等教育全体の改革動向に位置づけて整理した。先行研究において,教員養成論と高等教育論は乖離しがちであり,近年の高等教育改革が教員養成カリキュラムに及ぼした影響は,充分に検討されてこなかった。高等教育全体に市場原理を導入する90年代以降の改革は,教員養成大学・学部と教育委員会の「連携」を「融合」ともいえる状態にまで至らしめ,大学教育の質を向上させるという本来の意図とは裏腹に,教員養成力リキュラムの「矯小化」や「非学問化」を進行させていた。また,90年代にいったんは規制緩和に向かった教免法の改革は,00年代以降「再統制化」の傾向を強め,教員養成カリキュラムの「規格化」を進行させていた。そして教員養成大学・学部は,学生の成長を支援し教員を「養成」する機関から,国や地方自治体の求める規格や要望にあわせて教員を「供給」する機関へと変質しつつあった。これらの変化から,改革の意図とは裏腹に,輩出される教員の「質」が低下している可能性を指摘した。最後に,大学とは何かという共通理解が失われた高等教育界の現状を踏まえれば,先行研究の鍵語とされてきた「大学における教員養成」「開放制」という二語では,もはや近年の教員養成の変容を捉えきれなくなっていることを指摘した。その上で,今後の教員養成研究は,高等教育論に充分根ざしつつ探究される必要があることを論じた。

なぜ、いま教員免許更新制度なのか－教育ポピュリズムにさらされる教師たち－

佐久間 亜紀

世界 （岩波書店）     123 - １３１ 2007年06月

研究論文（学術雑誌）, 単著

国立教員養成系大学の学生像と教職観 －東京学芸大学における教員養成課程と新課程の比較－

佐久間 亜紀

東京学芸大学紀要　総合教育科学系 （東京学芸大学）  57   403 - 414 2006年

研究論文（大学，研究機関等紀要）, 共著,  ISSN  1880-4306

アメリカにおける教育系専門職大学院の現状と日本への示唆

佐久間 亜紀

IDE現代の高等教育 （民主教育協会）     45 - 50 2005年07月

研究論文（学術雑誌）, 単著

メアリ・ライアンにおける教師教育の思想と実践 　－19世紀米国における教職専門職化運動批判－

佐久間 亜紀

東京学芸大学紀要　第１部門　教育科学 （東京学芸大学）  55   313 - 324 2004年

研究論文（大学，研究機関等紀要）, 単著

教員養成のヒドゥン・カリキュラム研究 －国立教員養成系大学教員調査のジェンダーの視点からの分析を中心に－

佐久間 亜紀

日本教師教育学会年報 （日本教師教育学会）  13 （ 13 ） 94 - 104 2004年

研究論文（学術雑誌）, 共著, 査読有り,  ISSN  1343-7186

教育実習の多様化－動向と課題－

佐久間 亜紀

東京学芸大学紀要　第１部門　教育科学 （東京学芸大学）  54   349 - 359 2003年

研究論文（大学，研究機関等紀要）, 単著

"When Can We Make Paper Cranes?": Examining Pre -Service Teachers' Resistance to Critical Readings of Historical Fiction

佐久間 亜紀

Journal of Literacy Research （International Reading Society）  34 （ 4 ） 429 - 464 2003年

研究論文（学術雑誌）, 共著, 査読有り

アメリカの教師養成制度の現状と問題点 －日米比較の観点から－

佐久間 亜紀

教員養成カリキュラム開発研究センター研究年報 （東京学芸大学）  1   7 - 29 2002年

研究論文（大学，研究機関等紀要）, 単著,  ISSN  1348-0448

キャサリン・ビーチャーにおける教師教育の思想 －19世紀米国における教職の専門職化と女性化をめぐって－

佐久間 亜紀

日本教師教育学会年報 （日本教師教育学会）  11   88 - 98 2002年

研究論文（学術雑誌）, 単著, 査読有り

19世紀米国における教師教育成立の一系譜 －エマ・ウィラードのトロイ女子セミナリーに着目して－

佐久間 亜紀

教育学研究 （日本教育学会）  67 （ 3 ） 333 - 343 2000年

研究論文（学術雑誌）, 単著, 査読有り,  ISSN  0387-3161

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本稿では、19世紀初頭にエマ・ウィラードが設立したトロイ女子セミナリーに焦点をあて、彼女の教師像と教師教育の実際を明らかにし、その意義を考察した。トロイ女子セミナリーは、女子教育史の領域で研究対象となってきたが、教師教育者としてのウィラードの業績や、トロイ女子セミナリーにおける教師教育の検討は日米いずれにおいても行われておらず、課題として残されていた。この事例の検討によって、従来のアメリカ教師教育史の理解は以下五点において書き換えられたことになる。第一に, 従来のアメリカ教師教育史研究においては、教師教育の成立は1830年代の州立師範学校であるとされてきた。しかし1810年代には既に、ウィラードら女性教育者によって教師養成機関や教授理論が創造され、その女子セミナリーにおいて開拓された理論こそが、州立師範学校設立の理論的素地を提供していたのである。第二に、先行研究において教職専門職化運動は、コモンスクール再興運動による教職の需要急増によって生まれたと説明されてきた。しかしウィラードの事例は、教職専門職化のロジックが、教職需要の急増以前に既に提出されていたことを示している。アメリカでは、専門職化への社会的需要が教師教育の成立を促したというよりもむしろ、経済的自立や教育機会拡大の方途を探る女性たちが、自らのサービスの需要を創出するために、教職を専門職化するロジックを必要としていたのである。第三に、この事例の検討によって、アメリカの教師教育は、女子教育として開始されてきた側面を持つことを明らかにした。この発見によって、なぜ州立師範学校の学生のほとんどが女性であったのかの説明がつく。さらに従来全く看過されてきた教師教育と女性教育の関係、特に教師の社会的地位の低さと女性のそれとの関連を示すことができた。当時のジェンダー規範における女性性を根拠として、教職への女性の適性を主張したウィラードの戦略は大きな成功を収めたが、しかし一方でそのロジックは、教職の低賃金や社会的低地位、偏った性比や男性管理職との階級格差など、意図せざる結果を生んでいた。第四に、従来の教師教育史は、教師の学識を重んじるアカデミーの系譜と、教職準備教育を重んじる州立師範学校の系譜の、軋轢の歴史として描出されてきたが、本事例においては、両者を統合したカリキュラムが創造されていた。ウィラードは社会からの反発を避けるための戦略として、あえてカレッジの名をつけなかったが、トロイ女子セミナリーのカリキュラムは、実質的には男子学生を対象としたカレッジ相当のものであった。この発見によって、デューイより80年ほど前から「第三の系譜」が存在していたことになり、注目に値する。第五に、ウィラードやトロイ女子セミナリーの指導者たちが、既に1820年代から、ペスタロッチに学んだ視覚的理解を促す図版を多く取り入れた独自の教科書と教師教育方法を開発していたことを明らかにした。従来の先行研究においては、アメリカにおけるペスタロッチ教育学の教師教育への応用は、オスウィーゴ-師範学校のシェルドンにより開拓されたと説明されてきた。

授業の批評的省察力形成における「風景の重ね合わせ」

佐久間 亜紀

教育方法学研究 （日本教育方法学会）  23   69 - 77 1997年

研究論文（学術雑誌）, 単著, 査読有り

1930年代アメリカにおける現職教育ワークショップの成立 －「八年研究」における現職教育プログラムの形成過程－

佐久間 亜紀

日本教師教育学会年報 （日本教師教育学会）  5 （ 5 ） 89 - 107 1996年

研究論文（学術雑誌）, 単著, 査読有り,  ISSN  1343-7186

進歩主義教育運動における教師教育プログラムの事例研究 －「教育実験研究所」における教師教育プログラムに着目して－

佐久間 亜紀

教育学研究 （日本教育学会）  62 （ 4 ） 339 - 348 1995年

研究論文（学術雑誌）, 単著, 査読有り

主体的学習の援助における「観察」と「記録」の意義 －1920年代米国における「教育実験研究所」の事例検討を通して－

佐久間 亜紀

学校教育研究 （日本学校教育学会）  9   125 - 135 1994年

研究論文（学術雑誌）, 単著, 査読有り

教育活動における「観察」と「記録」の意義

佐久間 亜紀

保育研究 （建帛社）  13 （ 4 ） 44 - 52 1993年

研究論文（学術雑誌）, 単著